Unter Verwendung Transformative Lernprinzipien der IAC Coaching Masteries® zur Unterstützung

von Jack LaValley

Das Ziel aller Coachings ist es, zu bringen
über das Leben Transformation

Das IAC Coaching binden
Masteries® zusammen mit Grundsätzen der Erwachsenenbildung hilft zu lösen
Eine von vielen bedeutenden Herausforderungen für diese sich entwickelnde Branche: a
Sinn für Zusammenhalt und Standards für die berufliche Entwicklung von Trainern.
Ich bin davon überzeugt, dass die Coachingbranche davon profitieren wird, wenn sie ihre Partner zusammenbringt
Kernkompetenzen des Coachings mit den im Bereich der Erwachsenenbildung identifizierten
transformatives Lernen. Darstellen, dass das Feld des Coachings verankert ist
Solide Grundsätze der Erwachsenenbildung sind ein großer Segen für unsere Glaubwürdigkeit!

Zur Zeit kann sich jeder anrufen oder
selbst ein Coach, mit oder ohne spezifische Ausbildung, Lizenzierung oder Zertifizierung.
Derzeit gibt es keine Vereinbarung innerhalb der Coaching-Branche in Bezug auf erforderlich
Ausbildung, akademische Standards, Ethikkodex und berufliche Entwicklung
(Skiffington & Zeus 2003, S. 230). Diverses professionelles Coaching
Verbände und Trainerschulen versuchen zu klären und ein Gefühl dafür zu vermitteln
Kohäsivität und Standards im Coaching-Bereich. Verschiedene Trainerschulen,
Professionelle Trainerverbände und Trainer treffen fundierte Entscheidungen
über das, was sie denken, ist am wichtigsten über den Coaching-Prozess und was
sollte in der Coach-Client-Beziehung durchgeführt werden. Dies wiederum treibt an
ihre Betonung darauf, welche Fähigkeiten und Kompetenzen beispielhaft dargestellt werden müssen und
vom Trainer vorgeführt.

Gleiches gilt für Erwachsene
Bildung. Jack Mezirow, emeritierter Professor für Erwachsenen- und Weiterbildung,
Das Teachers College an der Columbia University gilt als einer der Hauptakteure in
Definieren und Entwickeln dessen, was wir heute als transformierend kennengelernt haben
Lernen. Basierend auf seiner 1975-Studie über die Rückkehr von 83-Frauen zum College in 12
verschiedene Wiedereintrittsprogramme entwickelte und entwickelte er seine kritische Theorie von
Erwachsenenbildung und Bildung. Seine beiden veröffentlichten Bücher zu diesem Thema, Fostering
Kritische Reflexion im Erwachsenenalter: Ein Leitfaden für transformative und emanzipatorische
Lernen (1990) und transformative Dimensionen der Erwachsenenbildung (1991) sind
als wegweisende Arbeiten zu diesem Thema. Mezirow glaubt, dass das Hauptziel von
Erwachsene lernen es, um „… dem Lernenden zu helfen, die Voraussetzungen in Frage zu stellen, zu erforschen
alternative Perspektiven, transformieren alte Verständnisweisen und handeln nach neuen
Perspektiven “(1990, S. 18). Er behauptet weiter, dass zu fördern und zu erreichen, wie
Ein Ziel ist es, dass der Erwachsenenbildner die Art von Umgebung zur Verfügung stellt
förderlich für ein solches Ergebnis zu erreichen.

Ich glaube das IAC Coaching
Masteries® haben eine tiefe Affinität zu den Zielen und Zielen von
transformatives Lernen, und auch gut mit den sechs transformativen korrelieren
Fertigkeiten und Kompetenzen von Lehrkräften (Cranton, 1994), die in der
folgendes Diagramm

Das IAC-Coaching
Masteries®

Korrelation mit
Transformatives Lernen pädagogische Kompetenzen und
Fähigkeiten

1. Aufbau und Pflege einer Beziehung von
Vertrauen.

4. Authentisch sein: Der
Erzieher wird vom Lernenden vertraut, kümmert sich um den Lernenden, glaubt an die
Lernende und respektiert die Individualität der Lernenden.

2. Kunden wahrnehmen, bestätigen und erweitern
Potenzial

2. Acting als Provokateur:
Fördern Sie kritisches Denken, ermutigen Sie Gruppenunterstützung und beraten Sie Lernende
von den Dilemmata bedroht, denen sie gegenüberstehen, die Lernenden bei ihren Entscheidungen unterstützen,
und die Lernenden bei der Umsetzung von darauf basierenden Maßnahmen unterstützen
Entscheidungen.

3.
Engagiert Zuhören

4. Authentisch sein: Der
Erzieher wird vom Lernenden vertraut, kümmert sich um den Lernenden, glaubt an die
Lernende und respektiert die Individualität der Lernenden.

4.
Die Verarbeitung in der Gegenwart

5. Lernende fördern
Ermächtigung:
Persönliche Kraft angemessen einsetzen und gleichberechtigte Lernende sicherstellen
Partizipation und die Förderung der Entscheidungsfindung der Lernenden werden ein Gefühl vermitteln
der Ermächtigung für den Lernenden.

5.
Ausdruck

4. Authentisch sein: Der
Erzieher wird vom Lernenden vertraut, kümmert sich um den Lernenden, glaubt an die
Lernende und respektiert die Individualität der Lernenden.

6.
Klärende

7. Helfen Sie den Lernenden mit
persönliche Anpassungen:
Helfen Sie dem Lernenden, klar zu machen, wo Einschränkungen bestehen
Denken und Fühlen sind vorhanden und fördern so den Sinn für
Möglichkeiten und Zukunftsperspektiven.

7.
Hilfe für die Client-Set und halten klare Absichten

8. Unterstützung der Lernenden bei der Entwicklung
und Aktionspläne umsetzen:
Ermutigen Sie die Lernenden, auf ihre Bedürfnisse einzugehen
neu gefundene Annahmen und Überzeugungen.

8.
Einladende Möglichkeit

2. Acting als Provokateur:
Fördern Sie kritisches Denken, ermutigen Sie Gruppenunterstützung und beraten Sie Lernende
von den Dilemmata bedroht, denen sie gegenüberstehen, die Lernenden bei ihren Entscheidungen unterstützen,
und die Lernenden bei der Umsetzung von darauf basierenden Maßnahmen unterstützen
Entscheidungen.

9.
Helfen der Client erstellen und unterstützende Systeme und Strukturen verwenden

3. Den Lernenden ermutigen
Netzwerke:
Verbinden Sie den Lernenden mit anderen Selbsthilfegruppen, um effektiv mit ihnen umzugehen
mit herausfordernden Annahmen und Überzeugungen.

Ich ermutige alle Trainer, sich etwas Zeit zu nehmen
die Prinzipien des transformativen Lernens zu untersuchen und innerhalb des
Kontext ihrer Coach-Client-Beziehungen. Auf diese Weise glaube ich den Status von
Der „professionelle Trainer“ wird angehoben und erhält immer mehr Anerkennung
in der Welt der Erwachsenenbildung.

Referenzen

Cranton, Patricia. Verstehen und
Förderung des transformativen Lernens: Ein Leitfaden für Erwachsenenbildner
. San
Francisco: Jossey-Bass, 1994.

LaValley, Jack. Coaching und Erwachsener
Lernen: Wie und warum erleichtert der Coaching-Prozess die Transformation
Lernen, das zu einer Lebensveränderung führen kann: Master-Projekt
, Universität
von Bridgeport, Fall, 2008.

Mezirow, J. Transformative Dimensionen
der Erwachsenenbildung
. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Mezirow, J. Kritisch fördern
Reflexion im Erwachsenenalter: Ein Leitfaden für transformative und emanzipatorische
Lernen
. San Francisco: Jossey-Bass, 1990.

Skiffington & Zeus. Verhaltens-
Coaching: Wie man nachhaltige persönliche und organisatorische Stärke aufbaut
.
Sydney: McGraw-Hill, 2003.

Jack LaValley ist ein spezialisierter Life Coach
Alleinerziehenden helfen, den richtigen Ehepartner zu finden. Jack
und seine Frau Wha ja Oh-LaValley, eine gebürtige Südkoreanerin, sind die stolzen Eltern
von drei schönen Kindern, und sie wohnen in Westchester County, New York.
Jack ist erreichbar unter: jacklavalley@optonline.net.