Társsegítőrendszerek vonatok és láncok



Wise szavakat a "Queen of Contra"

A peer coaching egy olyan kifejezés, amelyet lazán alkalmaznak az edzőiparban
különböző formái edzők coaching edzők. Két változat van azonban
a társ-coaching, a „hivatalos” és a „nem hivatalos”,
és bölcs dolog lenne, ha az edzők tudnák, melyik melyik, mielőtt végül felállsz
rossz vonaton!

A hivatalos társ-coachingnak két formája létezik formálisan
oktatási környezet, üzleti szervezetek és a coaching egyes területein szakértő
coaching és kölcsönös coaching. A szakértői coaching egyenlőtlen kapcsolatokban zajlik
visszajelzést, támogatást, alternatívákat és javaslatokat tartalmaz. Kölcsönös edzés
egyenlő kapcsolatban áll, megfigyeléssel, visszajelzéssel, támogatással
és természetes tanulás (Zeus & Skiffington, 2002). Sok társ-coaching kapcsolat
az edzők között kölcsönös edzői kapcsolatok vannak. Ezen felül, kognitív
A coaching gyakran használja a peer coachingot, hogy segítse a tanárokat a
gondolkodásuk gyakorlásuk mögött, segítve őket önellenőrzésben, önértékelésben
és önértékelje tanítási gyakorlataikat (Costa, 1992, 2000; Garmston, 1993).
Nevezetesen, a kognitív coaching szerepet játszik a bizonyítékokon alapuló coaching irodalomban
szintén (Campbell, 2003).

Az irodalom szerint a legtöbb „hivatalos” társ-coaching tűnik, beleértve
mind a szakértői, mind a kölcsönös edzésről van szó
szakmai fejlődés és lehet, hogy nem jár külön betanítást.
Másrészt elterjedt a „nem hivatalos”
peer coaching a professzionális edzők között az edzőiparon belül, amelyre összpontosít
inkább a személyes fejlesztés helyett a szakmai fejlődés, és az alátámasztva
az elfogadott coaching folyamattal
. A „nem hivatalos” társ-coaching továbbra is fennáll
nagyrészt nem dokumentált az edzői irodalomban. Bár személyesen összpontosít
Sokkal szórakoztatóbb a „hivatalos” társ-coaching, profi
A jutalom, hogy melléktermék, „nem hivatalos” társ-coaching is lehet
légy kissé csúszós ...

Nem sokkal azután, hogy elkezdtem az edzést, elkezdtem kicserélni az edzést egyre
gyakornoki edző kollégáim. Megállapodtunk abban, hogy kölcsönösen edzjük egymást az 12 ülésekre.
Odaadtam neki egy ülést, aztán pedig nekem, és így tovább, amíg el nem értünk…
ó, az 10 szekcióról. Mi történt az 10 ülésen? Miért nem folytattuk?
Két oka volt.

Először is, túl sokat tudtam róla és túl sokat tudtam rólam, az
Ennek eredményeként már nem tudtuk egymás után hatékony edzést végezni
elkezdtük azt gondolni, hogy tudjuk a válaszokat egymás kérdéseire! Másodszor,
két különböző kapcsolat volt egyidejűleg. Kapcsolatom volt
kollégámmal, mint edzővel és ügyféllel, és ez azt jelentette, hogy viselkedése volt
edzőként befolyásolta vele, mint ügyféllel folytatott interakciómat és fordítva! Val vel
ezt a tapasztalatot hangosan és egyértelműen kaptam az üzenetre, hogy a coaching etikai figyelmeztetés
A kettős kapcsolatokkal szemben az oktatási folyamatban ok miatt került sor.

E tapasztalat után dilemmával szembesültem: fizetni kell egy edzőért, vagy nem
egyáltalán. Abban az időben feladtam a nappali munkámat az edzőnek, így nem
sok pénzük van, csak az utóbbi lehetőséget hagyva. Edzőként elképzelhetetlen volt
hogy nekem nincs saját edzőm. Tehát kreatív voltam és összegyűjtöttem egy csoportot
olyan edzők közül, akik pénzmennyiség nélkül akarták az edzést. Azáltal, hogy
láncszerű rendszer, mindannyian edzőnk lett, de soha nem ugyanaz a személy, mint ő
edzett minket. Ez a kis összejövetel azóta több száz edzőn terjedt el
a világ minden tájáról, és kontra Coaching néven ismert. Egyéni coaching
örökké válogattam, és azóta még soha nem voltam edző nélkül!

 

 

 

Dr. Kerryn Griffiths, akit szeretettel hívnak „Contra királynője” -nek.
a Contra Coaching globális koordinátora, ahol az edzők coachingot folytatnak.
Az IAC tagjai most ingyenesen jogosultak ebbe a dinamikus közösségbe, mint
tagjaik egy részének kedvezményei. Lásd a jelen kiadás korábbi bejelentését és
csatlakozzon online a www.contracoaching.com webhelyen keresztül, ahol az edzők coachingot folytatnak.
 

 

 

Referenciák:

Campbell, JW (2003). Coaching mint átalakító eszköz a tanulásban
korrekciós kultúra.
Nem publikált doktori disszertáció, Royal Roads University,
Kanadában.
Costa, AL (1992). Környezet a gondolkodáshoz. C. Collins és JN
Mangieri (szerk.), Tanítási gondolkodás: menetrendje a 21st század
(Pp. 169-181). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Costa, AL (2000). Meditációs környezet: Feltételek megteremtése az intellektuális számára
növekedés. Kozalin A. és Y. Rand (szerk.) Részében, A közvetített tanulás tapasztalata:
Feuersteins elméletének hatása az oktatásban és a pszichológiában
(34-44).
Amszterdam: Elsevier Science.
Garmston, R. (1993). Gondolatok a kognitív coaching. Oktatási vezetés,
Október, 57-60.
Zeusz, P., és Skiffington, S. (2002). A munkahelyi coaching eszközkészlet: A
teljes útmutató a technikákhoz és gyakorlatokhoz
. Sydney: McGraw Hill.