IAC VOICE ™

IAC VOICE ™ adalah surat berita rasmi Persatuan Antarabangsa Coaching®. IAC VOICE ™ adalah manfaat yang indah dalam dirinya dengan artikel dan pautan kepada maklumat latihan bernilai tinggi dan berita. IAC VOICE ™ juga cara terbaik untuk tinggal semasa dengan amalan utama dalam dunia kejurulatihan.

Menggunakan Prinsip Pembelajaran Transformatif untuk Menyokong IAC Coaching Masteries®

Menggunakan Prinsip Pembelajaran Transformatif untuk Menyokong IAC Coaching Masteries®

oleh Jack LaValley

Matlamat semua bimbingan adalah untuk membawa transformasi kehidupan

Mengikat Masteries IAC Coaching® bersama-sama dengan prinsip-prinsip pembelajaran dewasa membantu untuk menyelesaikan salah satu daripada cabaran besar yang dihadapi oleh industri yang sentiasa berubah ini: membawa rasa kesepaduan dan standard untuk pembangunan profesional jurulatih. Saya yakin bahawa industri kejurulatihan akan mendapat manfaat dengan mengaitkan kompetensi kejurulatihan terasnya dengan orang-orang yang dikenal pasti dalam bidang dewasa pembelajaran transformatif. Menunjukkan bahawa bidang kejurulatihan adalah berasaskan prinsip-prinsip pembelajaran dewasa bunyi akan menjadi rahmat yang besar kepada kredibiliti kami!

Pada masa ini, sesiapa sahaja boleh memanggil dirinya seorang jurulatih, dengan atau tanpa latihan khusus, pelesenan atau pensijilan. Buat masa ini tidak ada perjanjian dalam industri kejurulatihan mengenai latihan yang diperlukan, standard akademik, kod etika dan pembangunan profesional (Skiffington & Zeus 2003, p. 230). Pelbagai persatuan bimbingan profesional dan sekolah-sekolah latihan cuba untuk menjelaskan dan membawa beberapa rasa kesepaduan dan standard untuk bidang kejurulatihan. sekolah-sekolah yang berbeza bimbingan, persatuan bimbingan profesional, dan jurulatih membuat keputusan tentang apa yang mereka fikir adalah yang paling penting tentang proses kejurulatihan dan apa yang perlu dicapai dalam hubungan jurulatih-pelanggan. Ini seterusnya mendorong penekanan mereka mengenai apa kemahiran dan kecekapan yang perlu dijadikan contoh dan ditunjukkan oleh jurulatih.

Perkara yang sama berlaku dalam bidang pendidikan dewasa. Jack Mezirow, Profesor Emeritus Dewasa dan Pendidikan, Maktab Perguruan, Universiti Columbia, dianggap sebagai salah satu pemain utama dalam menentukan dan membangunkan apa yang kita telah datang untuk tahu hari ini sebagai pembelajaran transformasi. Berdasarkan kajian 1975 beliau wanita 83 kembali ke kolej dalam program kemasukan berbeza 12, beliau membangunkan dan berkembang teori kritikal terhadap pembelajaran dan pendidikan dewasa. dua buah buku yang diterbitkan mengenai perkara ini, Memupuk Refleksi kritikal dalam Dewasa: Panduan Transformatif dan pembebasan Pembelajaran (1990) dan Transformatif Dimensi Adult Learning (1991), dianggap sebagai kerja-kerja mani mengenai perkara ini. Mezirow percaya bahawa matlamat utama pembelajaran dewasa kepada "... membantu pelajar andaian cabaran, meneroka perspektif alternatif, mengubah cara lama pemahaman, dan bertindak ke atas perspektif baru" (1990, p. 18). Beliau juga menegaskan bahawa untuk menggalakkan dan mencapai apa-apa matlamat adalah penting bagi pendidik dewasa menyediakan jenis persekitaran kondusif untuk mencapai apa-apa hasil.

Saya percaya Masteries IAC Coaching® mempunyai pertalian yang mendalam dengan matlamat dan matlamat pembelajaran transformatif, dan juga kaitan dengan baik dengan enam kemahiran transformatif pembelajaran pendidik dan kecekapan (Cranton, 1994) digambarkan dalam carta berikut.

IAC Coaching Masteries®

Korelasi dengan Transformatif Pembelajaran kompetensi pendidik dan kemahiran

1. Mewujudkan dan mengekalkan hubungan kepercayaan.

4. Sebagai sahih: pendidik yang dipercayai oleh pelajar, mengambil berat untuk pelajar, percaya kepada pelajar dan aspek pelajar keperibadian.

2. Tanggapan, mengesahkan dan mengembangkan potensi pelanggan

2. Bertindak sebagai provokasi: Foster pemikiran kritis, menggalakkan sokongan kumpulan, pelajar peguam yang rasa terancam oleh dilema yang dihadapi mereka, pelajar sokongan dalam pilihan yang mereka buat, dan membantu pelajar dalam melaksanakan tindakan berdasarkan pilihan-pilihan ini.

3. mendengar terlibat

4. Sebagai sahih: pendidik yang dipercayai oleh pelajar, mengambil berat untuk pelajar, percaya kepada pelajar dan aspek pelajar keperibadian.

4. Pemprosesan pada masa kini

5. Memupuk pelajar memperkasakan: Menggunakan kuasa peribadi dengan sewajarnya, memastikan penyertaan pelajar sama, dan menggalakkan pelajar membuat keputusan akan memudahkan perasaan memperkasakan pelajar.

5. Sambil melahirkan

4. Sebagai sahih: pendidik yang dipercayai oleh pelajar, mengambil berat untuk pelajar, percaya kepada pelajar dan aspek pelajar keperibadian.

6. menjelaskan

7. Membantu pelajar dengan pelarasan peribadi: Membantu pelajar mendapatkan jelas di mana batasan dalam pemikiran dan perasaan yang hadir, dengan itu menggalakkan rasa besar kemungkinan dan prospek masa depan.

7. Membantu set pelanggan dan menjaga niat jelas

8. Membantu pelajar membangunkan dan melaksanakan pelan tindakan: Menggalakkan pelajar untuk bertindak ke atas andaian mereka yang baru ditemui dan kepercayaan.

8. menjemput kemungkinan

2. Bertindak sebagai provokasi: Foster pemikiran kritis, menggalakkan sokongan kumpulan, pelajar peguam yang rasa terancam oleh dilema yang dihadapi mereka, pelajar sokongan dalam pilihan yang mereka buat, dan membantu pelajar dalam melaksanakan tindakan berdasarkan pilihan-pilihan ini.

9. Membantu pelanggan membuat dan menggunakan sistem dan struktur sokongan

3. rangkaian pelajar yang menggalakkan: Menyambung pelajar untuk sebaya kumpulan sokongan untuk menangani secara berkesan dengan andaian mencabar dan kepercayaan.

Saya menggalakkan semua jurulatih untuk mengambil sedikit masa untuk mengkaji prinsip pembelajaran transformatif dan memohon mereka dalam konteks hubungan jurulatih-pelanggan mereka. Dengan cara ini, saya percaya status "jurulatih profesional" akan dinaikkan dan menikmati pengesahan yang lebih besar dan lebih besar dalam dunia pembelajaran dewasa dan pendidikan.

Rujukan

Cranton, Patricia. Memahami dan Menggalakkan Transformatif Pembelajaran: Panduan untuk Pendidik Dewasa. San Francisco: Jossey-Bass, 1994.

LaValley, Jack. Coaching dan dewasa pembelajaran: bagaimana dan mengapa proses kejurulatihan memudahkan pembelajaran transformatif yang boleh membawa kepada kehidupan transformasi: Projek Sarjana, University of Bridgeport, Jatuh, 2008.

Mezirow, J. Ukuran transformatif Pembelajaran Dewasa. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Mezirow, J. Memupuk Refleksi kritikal dalam Dewasa: Panduan Pembelajaran Transformatif dan pembebasan. San Francisco: Jossey-Bass, 1990.

Skiffington & Zeus. bimbingan Behavioral: Bagaimana untuk membina kekuatan diri dan organisasi mampan. Sydney: McGraw-Hill, 2003.

Jack LaValley adalah Jurulatih Life yang pakar dalam membantu orang dewasa tunggal berjaya memilih pasangan hidup yang betul. Jack dan isterinya Wha ja Oh-LaValley, berasal dari Korea Selatan, adalah ibu bapa berbangga dengan tiga kanak-kanak yang indah, dan mereka tinggal di Westchester County, New York. Jack boleh dihubungi di: jacklavalley@optonline.net.

Sila tinggalkan balasan anda

Hubungi IAC®

e-mel IAC

Soalan?