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Utilizando transformadoras princípios de aprendizagem de Apoio ao IAC de Coaching Masteries®

Utilizando transformadoras princípios de aprendizagem de Apoio ao IAC de Coaching Masteries®

por Jack LaValley

O objetivo de todo treinador é trazer transformação de vida

Amarrando as Masteries IAC de Coaching® em conjunto com os princípios de aprendizagem de adultos ajuda a resolver um dos muitos desafios significativos que enfrentam esta indústria em evolução: trazer um sentimento de coesão e normas para o desenvolvimento profissional dos treinadores. Estou convencido de que a indústria de treinamento pode se beneficiar ao associar suas competências de coaching fundamentais com aqueles identificados no campo da aprendizagem transformadora adulto. Demonstrando que o campo de treinamento se baseia em princípios de aprendizagem de adultos som será um grande benefício para a nossa credibilidade!

Actualmente, qualquer um pode chamar a si mesmo um treinador, com ou sem formação específica, licenciamento ou certificação. Neste momento não há acordo dentro da indústria de treinamento em relação à formação exigida, padrões acadêmicos, código de ética e desenvolvimento profissional (Skiffington & Zeus 2003, p. 230). Diversas associações profissionais de coaching e escolas de treinamento estão tentando esclarecer e trazer um pouco de senso de coesão e padrões para o campo de treinamento. Diferentes escolas de coaching, associações profissionais de coaching, e treinadores estão a tomar decisões informadas sobre o que eles acham que é mais importante sobre o processo de coaching eo que deve ser feito na relação coach-cliente. Este, por sua vez impulsiona sua ênfase sobre o que habilidades e competências precisam ser exemplificado e demonstrado pelo treinador.

O mesmo acontece no campo da educação de adultos. Jack Mezirow, Professor Emérito de Adultos e Educação Continuada, Teachers College, Columbia University, é considerado um dos jogadores-chave na definição e desenvolver o que temos vindo a conhecemos hoje como a aprendizagem transformacional. Baseado em seu estudo 1975 83 de mulheres que retornam à faculdade em programas diferentes de reentrada 12, ele desenvolveu e evoluiu sua teoria crítica da aprendizagem e educação de adultos. Seus dois livros publicados sobre este assunto, a reflexão crítica na idade adulta: Um Guia para transformadores e emancipadores Aprendizagem (1990) e transformadora Dimensões de Aprendizagem de Adultos (1991), são consideradas obras seminais sobre este assunto. Mezirow acredita que o principal objetivo da educação de adultos para "... ajudar os pressupostos desafio aluno, explorar perspectivas alternativas, transformar velhas formas de compreensão e agir em novas perspectivas" (1990, p. 18). Ele afirma ainda que, para promover e alcançar tal objetivo, é imperativo que o educador de adultos fornecer o tipo de ambiente propício para alcançar tal resultado.

Eu acredito que os Masteries IAC de Coaching® tem uma profunda afinidade com as metas e objectivos da aprendizagem transformadora, e também se correlacionam bem com as seis habilidades transformadoras aprendizagem educador e competências (Cranton, 1994) ilustrado no gráfico a seguir.

As IAC Treinamento Masteries®

Correlação com competências educador Transformative Learning and Skills

1. Estabelecer e manter uma relação de confiança.

4. Ser autêntico: O educador é confiável para o aluno, se preocupa com o aluno, acredita no aluno e respeita o aluno individualidade.

2. Percebendo, afirmar e expandir o potencial do cliente

2. Agindo como provocador: Foster pensamento crítico, incentivar o apoio do grupo, os alunos aconselhar que estão ameaçados pelos dilemas que enfrentam, os alunos de apoio nas escolhas que fazem, e auxiliar os alunos na execução das acções com base nessas escolhas.

3. escuta envolvida

4. Ser autêntico: O educador é confiável para o aluno, se preocupa com o aluno, acredita no aluno e respeita o aluno individualidade.

4. Processamento no presente

5. Promover a capacitação do aluno: Usando o poder pessoal de forma adequada, assegurando a igualdade de participação dos alunos e incentivar aluno a tomada de decisões facilitará um sentimento de poder para o aluno.

5. expressando

4. Ser autêntico: O educador é confiável para o aluno, se preocupa com o aluno, acredita no aluno e respeita o aluno individualidade.

6. Clarificar

7. Ajudar os alunos com ajustes pessoais: Ajudar o aluno a ter clareza sobre onde as limitações em pensamento e sentimento estão presentes, incentivando assim uma maior sensação de possibilidades e perspectivas futuras.

7. Ajudando o conjunto cliente e manter claras intenções

8. Ajudar os alunos a desenvolver e implementar planos de ação: Incentivar o aluno a agir de acordo com suas suposições e crenças recém-encontrados.

8. convidando possibilidade

2. Agindo como provocador: Foster pensamento crítico, incentivar o apoio do grupo, os alunos aconselhar que estão ameaçados pelos dilemas que enfrentam, os alunos de apoio nas escolhas que fazem, e auxiliar os alunos na execução das acções com base nessas escolhas.

9. Ajudar o cliente a criar e utilizar sistemas e estruturas de apoio

3. redes aluno encorajadores: Ligue o aluno to peer grupos de apoio para lidar eficazmente com desafiando pressupostos e crenças.

Encorajo todos os treinadores para levar algum tempo para examinar os princípios da aprendizagem transformadora e aplicá-los dentro do contexto de suas relações coach-cliente. Desta forma, eu acredito que o estado de "coach profissional" será elevado e desfrutar cada vez maior de validação no mundo da aprendizagem e educação de adultos.

caso

Cranton, Patricia. Compreensão e Promoção Transformative Aprendizagem: Um Guia para Educadores de Adultos. San Francisco: Jossey-Bass, 1994.

LaValley, Jack. Coaching e aprendizagem de adultos: como e por que o processo de Coaching facilita a aprendizagem transformadora que pode levar à transformação de vida: projeto de mestrado, University of Bridgeport, Fall, 2008.

Mezirow, J. Dimensões transformadoras da educação de adultos. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Mezirow, J. A reflexão crítica na idade adulta: Um Guia para a aprendizagem transformadora e emancipatória. San Francisco: Jossey-Bass, 1990.

Skiffington & Zeus. O aconselhamento comportamental: Como construir a força pessoal e organizacional sustentável. Sydney: McGraw-Hill, 2003.

Jack LaValley vida é um treinador especializado em ajudar adultos solteiros escolher com sucesso o cônjuge certo. Jack e sua esposa Wha ja Oh-LaValley, um nativo da Coreia do Sul, são os orgulhosos pais de três filhos lindos, e eles residem em Westchester County, Nova York. Jack pode ser alcançado em: jacklavalley@optonline.net.

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