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同伴互助火車和鏈

同伴互助火車和鏈

從“魂斗羅皇后”睿智之言

同伴互助是在教練行業鬆散應用於各種形式的術語 教練執教的教練。 不過,也有同伴互助的兩個版本,“官方”和“非官方”,這將是明智的教練知道哪一個是你上錯了火車結束前!

有兩種形式的“官方”同伴互助現有的正規教育機構,商業組織和指導,專家指導和互惠教練的一些領域。 專家點撥一種不平等的關係內發生,涉及的反饋,支持,方案和建議。 倒數訓練一種平等的關係內發生,並涉及觀察,反饋,支持和自然的學習(宙斯&Skiffington,2002)。 教練之間有許多同伴互助的關係是相互的指導關係。 此外,認知教練經常使用同伴互助,協助教師鑽研他們的做法背後的想法,幫助他們自我監控,自我分析和自我評估自己的教學實踐(哥斯達黎加,1992,2000; Garmston,1993) 。 值得注意的是,認知教練起著循證指導文獻還(坎貝爾,2003)的作用。

從文獻,它似乎是最“官方”的同事輔導,包括專家指導和相互指導,作為促進專業發展的一種手段, 可能會或可能不會涉及具體的指導過程。 在另一方面,已躋身於教練行業內的專業教練“非官方”同伴互助的擴散更側重於個人,而不是專業的發展,是 通過接受輔導過程支撐。 “非官方”同行訓練很大程度上仍然訓練文獻中未記錄。 雖然親自關注和更有趣的是“官方”同伴互助,專業的獎勵副產品是一個“非官方的”同伴互助也可以是一個有點滑...

不久後我第一次開始執教,我開始換教練跟我實習執教的一個同事。 我們同意教練彼此12會議。 我給了她一個會話,然後她給了我一個,依此類推,直到我們達到了...哦,有關會話10。 在會議10發生了什麼? 為什麼我們不繼續下去? 有兩個原因。

首先,我知道太多關於她和她發現了太多關於我的,其中意味著我們再也不能有效地指導對方,因為我們開始思考我們知道的答案對方的問題的結果! 其次,我們有兩個不同的關係在同一時間去。 我有一個關係,我的同事作為一個教練和一個客戶端,這意味著將她作為一名教練的行為影響了她我的交互客戶端,反之亦然! 有了這個經驗,我得到的消息響亮和明確,對在執教過程中雙重關係的教練倫理警告已經到位的一個原因。

經歷了這樣的經歷之後,我面臨著一個困境:為教練買單還是沒有。 那時候,我放棄了我的日常工作去教練,所以我沒有很多錢,只剩下後一種選擇。 作為一名教練,我無法擁有自己的教練是不可想像的。 所以我變得富有創造力,並且聚集了一群教練,他們不需要付錢就可以進行教練。 通過建立連鎖體系,我們都得到了教練,但從未執教過指導我們的同一個人。 這個小型的聚會已經傳播到世界各地數以百計的教練,並且始終被稱為“逆向教練”。 同伴教練被排序永遠,我從來沒有沒有教練,因為!

 

 

 

Kerryn格里菲斯博士,被親切地稱為“魂斗羅女王”,是魂斗羅教練,在教練去執教的全球協調人。 IAC成員現在有權免費會員到這個充滿活力的社會,因為他們的會員福利的一部分。 請參閱我們的公告早些時候在這個問題上,並通過www.contracoaching.com,那裡的教練去執教在線加入。
 

 

 

參考文獻:

坎貝爾,JW(2003)。 作為教練在學習教養文化變革的工具。 未發表的博士論文,皇家大學,加拿大。
科斯塔,AL(1992)。 思維的環境。 在C.柯林斯&JN Mangieri(編輯), 教學思路:對於21st世紀議程 (第169-181)。 新澤西州:勞倫斯Erlbaum Associates的出版商。
科斯塔,AL(2000)。 Mediative環境:創造智力的生長條件。 在A. Kozalin&Y.蘭特(編輯。), 介導的學習經驗:Feuersteins理論的教育和心理的衝擊 (第34-44)。 阿姆斯特丹:Elsevier科學。
Garmston,R。(1993)。 認知訓練的思考。 教育領導力十月,57-60。
宙斯,P.,&Skiffington,S。(2002)。 在工作工具的教練:一個完整的指南,以技術和實踐。 悉尼:麥格勞希爾。

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