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利用質變學習的原則,支持IAC教練Masteries®

利用質變學習的原則,支持IAC教練Masteries®

傑克LaValley

所有教練的目標是使生活變

追平了IAC教練支配系列® 與成人學習的原則共同幫助解決面臨這個不斷發展的行業很多顯著挑戰之一:把凝聚力和標準意識,以教練的專業發展。 我相信教練行業堅持其核心競爭力的教練與成人變革學習領域確定的關聯受益。 這表明教練領域的聲音成人學習的原則是接地的將是一個巨大的福音,以我們的信譽!

目前,任何人都可以叫他或她自己一個教練,不管有沒有具體的培訓,許可或證明。 目前沒有關於必要的培訓,學術標準,道德規範和職業發展(Skiffington與宙斯2003,第230)教練行業內沒有達成一致。 各類專業教練協會和輔導學校正試圖澄清並帶來凝聚力和標準某種意義上教練場。 不同的教練學校,專業教練協會和教練都對他們認為是什麼樣的執教過程中最重要的,哪些應該在主教練 - 客戶關係來完成做出明智的決策。 這反過來又推動了他們對什麼樣的技能和能力需要由教練得到體現和展示的重點。

這同樣適用於成人教育領域如此。 傑克美滋羅,哥倫比亞大學成人的名譽教授和繼續教育學院,師範學院,被認為是在定義和開發什麼我們今天來知道的變革學習的關鍵球員之一。 基於1975婦女重返大學在83不同再入程序12他的研究,他開發並發展了成人學習和教育的批判理論。 他的兩個關於這個主題出版的書籍,在培養成年的批判和反思:指南轉型和解放學習(1990)和成人教育(1991)的轉型尺寸,被認為是對這個問題的開創性工作。 美滋羅認為,成人的主要目標學習它“...幫助學習者挑戰前提,探索不同觀點,變換的理解舊的方式,並在新的觀點作為”(1990,第18)。 他進一步斷言,促進和實現這一目標,當務之急是成人教育工作者提供有利於實現這樣的結局樣的環境中。

我相信IAC教練支配系列® 有目標和變革的學習目標了深刻的親和力,並且還與下圖所示的六個變革學習教育技能和能力(Cranton,1994)很好地相關。

IAC的教練支配系列®

與質變學習教育工作者的能力和技能的相關性

1。 建立和保持信任的關係。

4。 作為地道: 教育家是由學習者信賴,關心學習者,在學習者與學習者尊重個性相信。

2。 感知,肯定和擴大客戶的潛力

2。 作為挑釁者: 福斯特批判性思維,鼓勵集團的支持,律師學習者誰是他們所面臨的困境,支持學習者,他們做出的選擇受到威脅,並協助學習者在實施基於這些選擇的行為。

3。 從事聽力

4。 作為地道: 教育家是由學習者信賴,關心學習者,在學習者與學習者尊重個性相信。

4。 處理在本

5。 培養學習能力: 適當地使用個人的權力,確保平等參與學習,並鼓勵學習者的決策將有利於權力的感覺,適合學習者。

5。 表達

4。 作為地道: 教育家是由學習者信賴,關心學習者,在學習者與學習者尊重個性相信。

6。 澄清

7。 幫助學生個人的調整: 幫助學習者獲得其中的思想和感情的限制都存在明顯的,從而鼓勵的可能性和未來前景更大的責任感。

7。 幫助客戶設定並保持清晰的意圖

8。 幫助學生制定和實施行動計劃: 鼓勵學生在他們的新發現的假設和信念行事。

8。 邀請的可能性

2。 作為挑釁者: 福斯特批判性思維,鼓勵集團的支持,律師學習者誰是他們所面臨的困境,支持學習者,他們做出的選擇受到威脅,並協助學習者在實施基於這些選擇的行為。

9。 幫助客戶創建和使用的支持系統和結構

3。 鼓勵學習者網絡: 連接學習者同伴支持小組,以有效地具有挑戰性的假設和信念處理。

我鼓勵所有教練需要一些時間來檢查變革學習的原則和他們的教練 - 客戶關係的上下文中應用它們。 通過這種方式,我相信“專業教練”的地位將被提升,並在成人學習和教育的世界上享有越來越大的驗證。

參考

Cranton,帕特里夏。 了解和促進質變學習:一個指南成人教育工作者。 舊金山:喬西低音,1994。

LaValley,傑克。 教練和成人教育:如何以及為何教練的過程有利於變革的學習,可導致生命的改造:工程碩士,橋港大學,秋天,2008。

美滋羅,J. 成人學習的轉型尺寸。 舊金山:喬西低音,1991。

美滋羅,J. 培養批判性反思在成年期:指南轉型和解放學習。 舊金山:喬西低音,1990。

Skiffington與宙斯。 行為指導:如何建立可持續的個人和組織力量。 悉尼:麥格勞 - 希爾,2003。

傑克LaValley是專門幫助單身成年人成功地選擇合適的婚姻伴侶生活教練。 傑克和他的妻子什JA哦,LaValley,韓國土生土長的,是三個漂亮的孩子驕傲的父母,和他們居住在威徹斯特縣,紐約。 傑克可以達到: jacklavalley@optonline.net.

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